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金牛网理科生注意! 高中生物教材有重大调整! 不注意难考好成绩
发布日期:2019-10-01 15:24   来源:未知   阅读:

  2019年秋季,部分省市开始使用人教版新教材(以下简称新教材)。新教材是以原实验教材(以下简称旧教材)为基础修订而来。目前网络上已经流出了新教材必修1、必修2和选择性必修1、2的PDF文件,通读了一遍,变化还是不小,于是跟大家分享一下新教材的变化。基本思路是从宏观和微观两个方面来介绍。宏观介绍侧重于模块、章节、栏目的变化。微观介绍侧重于一些小地方的有意思的修订,这些修订是悄悄的进行的,对教材不熟悉的朋友一般不容易发现。

  今天这篇推送,是从宏观角度来描述新教材的变化。至于辅导书使用统一给回复,《疯狂600提分笔记》(福建师范大学发货)就可以,里面涵盖高中学习方法和学习技巧,错题分析,以及知识考点,快速提分必备。希望这些能帮助各位同学更好的学习。

  由旧版教材的必修1、2、3和选修1、2、3变为必修1、2,选择性必修1、2、3。

  旧版必修3被拆分为两个模块:选择性必修1《稳态与调节》和选择性必修2《生物与环境》,内容有大量增加。

  旧教材选修3《现代生物科技专题》中除了生态工程之外的全部内容,加上选修1《生物技术实践》有关微生物利用的内容,金牛网以及选修2《生物科学与社会》发酵工程的部分内容,组成了选择性必修3。

  第1章“走近细胞”,删除了“生命活动离不开细胞”,并将“细胞学说的建立过程”提前到第一节,充分阐述了细胞学说建立的意义。

  第3章 “细胞的基本结构”,将旧教材第4章“生物膜的流动镶嵌模型”移到了“细胞膜的结构与功能”一节,将细胞膜的功能和结构整合在一起。

  将旧教材流动镶嵌模型的内容移走后,重新组织的两节分别为“被动运输”、“主动运输与胞吞、胞吐”。阐述物质进出细胞方式的具体内容有一定的更新。

  第5章 “细胞的能量供应和利用”,四节内容,顺序不变,但是具体内容包括关于ATP、细胞呼吸、光合作用的探究历程和光合作用的原理的内容等,都有更新。

  将旧教材第4节“细胞的癌变”的内容移入了《遗传与进化》;有丝分裂的概念外延有变化。细胞全能性定义改为:是指细胞经分裂和分化后,仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

  保留旧教材人类探索遗传物质奥秘的历程的主线,又做了一些调整。比如艾佛里的实验有重大调整。

  将旧教材第6章“从杂交育种到基因工程”删除,有关育种的内容简化后分散到各章节相应内容中。

  第6章内容有较大的变化。一是,增加“生物有共同祖先的证据”作为第一节。二是,将“自然选择”的内容单独成节,阐述自然选择与适应的形成,更好地凸显“进化与适应观”。

  3、选择性必修1《稳态与调节》 共5章,分别是人体的内环境与稳态、神经调节、体液调节、免疫调节、植物生命活动的调节。

  与旧教材必修3前3章内容相比,神经调节、体液调节、免疫调节都由一节扩充为一章,内容有较多扩充。植物生命活动的调节一章,增加一节环境因素参与调节植物的生命活动。

  4、选择性必修2《生物与环境》 共4章,分别是种群及其动态、群落及其演替、生态系统及其稳定性、人与环境。

  其中关于种群、群落的内容都有所扩展,增加影响种群数量变化的因素、群落的主要类型的内容。

  “人与环境”作为一章,将生态环境的保护与旧教材选修3的生态工程整合安排。生态工程由旧教材选修3的一章精简为一节,内容大大简化。

  5、选择性必修3《生物技术与工程》 共4章,分别是发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术的安全性与伦理问题。

  发酵工程的主要内容对应旧教材选修1和选修2部分内容;其他3章则对应旧教材选修3部分内容,胚胎工程安排在细胞工程内。

  旧教材中的“实验”、“探究”、“模型建构”、“模拟探究”等整合为“探究·实践”。

  旧教材中的“资料分析”、“资料搜集与分析”、“思考与讨论”等整合为“思考·讨论”。

  整合之后,教材正文中的栏目基本上可分为两大类:一类是观察、实验、制作等需要动手操作的活动:“探究·实践”,一类是基于资料、不需要动手操作的活动:“思考·讨论”。

  ①删除的3个实验为:观察DNA和RNA在细胞中的分布、体验制备细胞膜的方法、细胞大小与物质运输的关系。

  ③“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”。

  ①旧教材中的“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”探究活动改编为“思考·讨论”活动;

  ②“建立减数分裂中染色体变化的模型”增加一个活动“模拟四分体时期非姐妹染色单体间的互换”;

  ⑤章后练习是“复习与提高”,补充了部分课标卷高考改编题目,与高考题型对接。章后的习题注意综合性的考查,在检测概念的同时也注意考查核心素养。

  思维训练增补“运用证据与逻辑评价论点”、“区别假设与预期”、“质疑与理由”、“分析循环因果关系”、“溯因推理”、“辨别偷换概念”、“评估获取证据的难度”等。

  新教材系统地从证据的获取与甄别、数据的处理与解释,到辨别假设、展开推理、评估论断等多个方面训练学生的思维技能。